1 《電力拖動》課程開展項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)
《電力拖動》為機(jī)電一體化專業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是獲得維修電工職業(yè)資格等級證書當(dāng)中的核心課程。該門課程當(dāng)中的實(shí)踐性以及基礎(chǔ)性都是教學(xué)當(dāng)中重要的內(nèi)容， 可對學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，能夠符合企業(yè)對人才的需求。
從項(xiàng)目教學(xué)法的理論體系出發(fā)，依據(jù)課程當(dāng)中的性質(zhì)和實(shí)際的社會需求，結(jié)合課程當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)，在對課程開展的過程中，將實(shí)踐和應(yīng)用作為其中的主旨，將能力作為本位，將相關(guān)的項(xiàng)目作為中心， 把實(shí)際任務(wù)作為的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠圍繞其中比較獨(dú)立的項(xiàng)目， 對信息進(jìn)行收集，以便對其中的方案和計(jì)劃進(jìn)行制定，對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施并對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。這樣的授課方式，可合理調(diào)節(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，彰顯學(xué)生的主體地位，逐步改善傳統(tǒng)的授課方式，將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究以及自主學(xué)習(xí)方面，可對學(xué)生的實(shí)踐動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。利用對項(xiàng)目的探究，可對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)。
2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略
2．1 教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
其一，引入項(xiàng)目并進(jìn)行分析。教師向?qū)W生們指派任務(wù)、并詳細(xì)介紹工作任務(wù)，對項(xiàng)目要求進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的問題。之后學(xué)生根據(jù)任務(wù)，進(jìn)行探究性和自主性學(xué)習(xí)，終找到問題的答案；其二，收集信息。在對新知識進(jìn)行講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行處理和收集，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)；其三，做好決策與計(jì)劃。學(xué)生作為執(zhí)行項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，要將解決方案提出來，并實(shí)施詳細(xì)的原理繪制和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異，教師要因材施教，分層進(jìn)行教學(xué)；例如：《直流電機(jī)的用途及基本工作原理》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分掌握直流電機(jī)的用途、直流電機(jī)的物理模型、直流發(fā)電機(jī)的工作原理之后，對照直流電機(jī)的物理模型重點(diǎn)講解判斷感應(yīng)電勢的右手定則及感應(yīng)電勢e＝B／v 并對照直流電機(jī)的物理模型重點(diǎn)講解電刷和換向器的作用以及講解直流發(fā)電機(jī)機(jī)械能變成直流電能的原理和過程。之后，提出探究的問題，如：判斷在磁場中運(yùn)動的導(dǎo)體中感應(yīng)電勢方向應(yīng)使用什么定則？ 直流發(fā)電機(jī)中電刷和換向器的作用是什么？ 直流發(fā)電機(jī)是將什么能轉(zhuǎn)換成什么能的電磁裝置？ 其四，任務(wù)實(shí)施。在每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生可依據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)施系統(tǒng)的安排，但是因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)驗(yàn)方面和知識方面，對線路和設(shè)備還不是非常的熟悉，為了減少學(xué)生的失誤，在項(xiàng)目實(shí)際安裝之前，要先實(shí)施仿真接線的相關(guān)練習(xí)，在操作之后，在讓學(xué)生在試驗(yàn)臺對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。其五，評價(jià)考核。在項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生要將項(xiàng)目實(shí)施的記錄單進(jìn)行上交，之后利用自己評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；其六，對項(xiàng)目進(jìn)行拓展。在每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，需要對進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，對模塊進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．2 問題的研究與分析
在授課的過程中，還要帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行分析。如什么是電力拖動？ 電力拖動系統(tǒng)由哪幾部分組成？ 各部分有何作用？ 采用電動機(jī)拖動有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 等等，使學(xué)生明確電能輸送方便、經(jīng)濟(jì)、便于分配；可滿足不同類型生產(chǎn)機(jī)械的需要，并且拖動效率高；拖動性能好，能達(dá)到生產(chǎn)工藝要求的工作狀態(tài)；能進(jìn)行遠(yuǎn)距離監(jiān)視、測量和控制，便于集中管理等。并且，還要幫助學(xué)生解答問題，其中可利用小組探究的形式。
3 結(jié)束語
總之，在實(shí)際授課的過程中，對于教學(xué)工作要進(jìn)行相應(yīng)的改革，可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在項(xiàng)目分析，學(xué)習(xí)新知，計(jì)劃決策，實(shí)施過程，相互評價(jià)的過程中能夠開拓自己的思維能力，提升自己的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了職業(yè)技能，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。